Políticas de reforma e imaginario democrático en México
Resumen
Una discusión desde el campo educativo
Las reformas políticas son procesos complejos e interesantes donde se develan algunos de los rasgos más importantes de las sociedades e instituciones contemporáneas. Los procesos de reforma implican intensos procesos de tensión y lucha ideológica, política y hasta cultural que se experimentan de forma diferente por los actores políticos y sociales. Uno de los rasgos más complejos en los procesos de reforma, radica en cómo movilizan, tensionan, actualizan o socaban las estructuras y dinámicas democráticas –de participación, representación, deliberación pública y decisión.
Referencias
De Sousa Santos, B. (Ed.) (2004). Democratizar la democracia: los caminos de la democracia participativa. México: FCE.
Hevia, F. (2014). Peticiones, protestas y participación. Patrones de relación sociedad-gobierno en la educación básica en Veracruz al inicio del siglo XXI. México: Ciesas.
Mouffe, C. (1993). The Return of the Political.
London: Verso.
Popkewitz, T. S (2008). Cosmopolitanism and the Age of School Reform. Science, Education, and Making Society by Making the Child. New York: Routledge.
Treviño Ronzón, E. (2010). La transformación de la educación superior en México frente a la sociedad del conocimiento. Configuración discursiva y efectos políticos de las propuestas internacionales a la luz de las aspiraciones locales. Tesis Doctoral. México: CinvestavIPN.
Treviño Ronzón, E. (2013). La vulnerabilidad y la seguridad social en Veracruz. Resultados y consecuencias de las políticas públicas para atender problemas en materia de educación, salud y empleo para población joven de las ciudades de Xalapa y Veracruz, del 2007 al 2015. Proyecto de Investigación. México: Universidad Veracruzana.
Treviño Ronzón, E. (2014a). Tensión social y reforma educativa: entre el imaginario democrático y la implementación política. Ponencia presentada en la Conferencia de la Latin American Studies Association, Chicago, IL: USA.
Treviño Ronzón, E. (2014b). “El programa escuela segura en escuelas de Veracruz: condiciones de recepción, matrices de representación y sus implicaciones para la participación social”, en Zavaleta, J.A. Treviño. E. y Jiménez. M., Elementos conceptuales y metodológicos para el estudio de la violencia en las escuelas, pp. 85105.
Treviño Ronzón Ernesto y Cruz Vadillo, Rodolfo (2014). “La reforma integral a la educación básica en el discurso docente. Análisis desde los procesos de significación”, Perfiles educativos, IISUE, UNAM, pp. 5068.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
- SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Avisos:
No tiene que cumplir con la licencia para elementos del materiale en el dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.
No se dan garantías. La licencia podría no darle todos los permisos que necesita para el uso que tenga previsto. Por ejemplo, otros derechos como publicidad, privacidad, o derechos morales pueden limitar la forma en que utilice el material.
